学习模式咏叹调与PBL:高中生对温度和热度概念掌握的效应量检验
Chairul安瓦尔1* ,Antomi Saregar1,Yuberti1,Nova Zellia2,Widayanti2,Rahma Diani1,伊斯梅尔Suardi Wekke3.
更详细地
1印尼国立伊斯兰大学
2印尼楠榜大学
3.印度尼西亚西巴布亚岛的Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri Sorong
*通讯作者

摘要

本研究的目的在于首先发现,保证、相关性、兴趣、评估和满意度(ARIAS)学习模式与基于问题的学习模式(PBL)在温度和热量的概念掌握上是否存在差异。其次,考察ARIAS和PBL学习模型对温度和热量概念掌握的有效性。本研究采用非等效对照组设计的准实验方法,采用整群随机抽样技术进行样本选择。该技术由两个班组成,即应用ARIAS学习模型的实验班I和应用PBL模型的实验班II。数据采集技术使用测试仪器(前测和后测)。5%显著水平的t检验结果显示,t计算= 2.03 > t表= 1.99,由此得出:(1)ARIAS和PBL学习模型在概念掌握上存在差异。效应量检验结果为0.45分,中等类别。结果表明:(2)使用咏叹调学习模式对高中生温热概念的掌握效果优于PBL学习模式。

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文章类型:研究文章

https://doi.org/10.29333/ejmste/103032

欧亚数学科学学报,2019 -第15卷第3期,文章编号:em1679

发布日期:2019年1月19日

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